近日，山東菏澤市牡丹區(qū)第二十二中學(xué)初一招生近100個班的視頻引起廣泛關(guān)注。放學(xué)時人山人海，家長占滿人行道、學(xué)生在人流中穿行，城市主干道隨之陷入短暫癱瘓。看似“壯觀”實(shí)則令人擔(dān)憂的場面，引發(fā)人們對“教學(xué)質(zhì)量如何保障”“安全管理能否到位”的質(zhì)疑。當(dāng)?shù)亟腆w局回應(yīng)“學(xué)校會采取措施保障質(zhì)量”，但在如此龐大的辦學(xué)規(guī)模面前，這樣的承諾顯然難消公眾顧慮。
“超級初中”的背后，有家長盼孩子“上好學(xué)”的熱切期待，更有教育資源分配長期不均、學(xué)區(qū)劃分固化的積弊。城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，配套學(xué)校建設(shè)卻滯后，優(yōu)質(zhì)資源持續(xù)向少數(shù)名校聚集，最終催生出這樣的“巨無霸”學(xué)校。
根據(jù)我國現(xiàn)行中小學(xué)師生比標(biāo)準(zhǔn)，初中師生比的國家標(biāo)準(zhǔn)是1:13.5。以5700名新生計(jì)算，該校初一年級至少需要配備422名教師。可教師的成長，尤其是優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，需要時間積累。短期內(nèi)將大量師資向一所學(xué)校傾斜，既不現(xiàn)實(shí)，更會掏空周邊學(xué)校的教師隊(duì)伍，加劇區(qū)域教育的不公。同時，過大的班級規(guī)模勢必分散教師精力，使關(guān)注每個學(xué)生變得困難，教學(xué)易演變?yōu)椤皹?biāo)準(zhǔn)化流水線”，與“因材施教”的教育原則背道而馳。
“超級初中”對公共服務(wù)的壓力肉眼可見。數(shù)千名學(xué)生與家長集中出行，瞬間造成周邊交通擁堵，既增加通勤成本，也埋下安全隱患；而龐大的學(xué)生群體，也讓校園安全排查、心理健康疏導(dǎo)的難度翻倍。這些隱性成本最終由學(xué)生、家長與周邊居民共同承擔(dān)，暴露出教育規(guī)劃與城市發(fā)展頂層設(shè)計(jì)銜接的短板。
“超級初中”的出現(xiàn)，客觀上，是學(xué)齡人口高峰疊加人口流動推高了學(xué)位需求；但從主觀上來看，是長期的資源分配慣性與“優(yōu)質(zhì)校對口廣、普通校對口窄”的學(xué)區(qū)劃分方式，持續(xù)強(qiáng)化“強(qiáng)者愈強(qiáng)”的馬太效應(yīng)。以牡丹區(qū)為例，二十二中、二十一中分別對口8所、9所小學(xué)，另有初中僅對口1所，生源與資源在行政邊界內(nèi)被再次分層。
破解這一困局，單靠“錯峰放學(xué)”這類技術(shù)性調(diào)整只能解燃眉之急，關(guān)鍵要靠系統(tǒng)性改革。一方面，通過集團(tuán)化辦學(xué)、多校劃片、教師“縣管校聘”輪崗，打破校際壁壘，讓優(yōu)質(zhì)師資、課程和管理經(jīng)驗(yàn)流向薄弱學(xué)校，逐步縮小差距；另一方面，教育、公安等多部門協(xié)同，依據(jù)常住人口、出生率、戶籍遷移等數(shù)據(jù)，提前做好學(xué)位預(yù)測、學(xué)校新建與改擴(kuò)建規(guī)劃，用“學(xué)區(qū)微調(diào)”替代“固化對口”，從源頭分流。最后，統(tǒng)一生均經(jīng)費(fèi)、裝備配置、信息化平臺標(biāo)準(zhǔn)，推動“優(yōu)質(zhì)均衡”從硬件走向課程與評價(jià)均衡，減少家長因質(zhì)量差異產(chǎn)生的擇校沖動。
“超級初中”挑戰(zhàn)的不僅是教育規(guī)律，更是教育公平。只有讓每所學(xué)校具備穩(wěn)定、可預(yù)期的辦學(xué)質(zhì)量，家長才不必以“腳”擇校，學(xué)生才不必在人潮中奔波，教育才能回歸應(yīng)有的溫度與公平底色。
來源：紅網(wǎng) 作者：高家千
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