一紙錄取通知書，承載著多少家庭的希望與夢想。然而，這一紙錄取通知書握在手里還沒焐熱，校門卻對自閉癥學生關上了。據報道，近日，廣東某職業院校以“不知曉病情”“怕影響其他學生”為由，在報到當天勸退已錄取的自閉癥學生，引發社會廣泛熱議。這操作實在讓人看不懂，更讓人心里不是滋味。這不僅觸碰了法律紅線，更背離了教育的初心，是教育的失格。
“不知曉”不能成為違法拒錄的擋箭牌。學校一句“面試人員不知曉病情”，試圖將責任推得一干二凈。“怕影響正常學生”，這話聽著就扎心，暴露的是對特殊教育認知的淺薄。自閉癥不是傳染病，而是神經多樣性的自然呈現。《2022年度兒童發展障礙康復行業藍皮書》指出，孤獨癥譜系障礙人群超過1000萬人，其中0—14歲兒童約有300萬—500萬人。每一個數字背后，都是一個渴望被接納的生命與家庭。
學校作為教書育人的場所，豈能先于社會貼上歧視標簽？學校和殘聯合作的本就是殘障招生項目，怎么到了自閉癥學生這里，就成了“特殊”的例外？肢體殘疾、言語殘疾能收，自閉癥就不能收？難道殘疾還分三六九等，教育公平也要看“殘障類型”下菜碟？
更關鍵的是，這事兒壓根不合法。《中華人民共和國殘疾人保障法》規定，不得因其殘疾而拒絕招收符合國家規定的錄取要求的殘疾考生入學。教育部、衛健委和中殘聯聯合制定的招生體檢指導意見，也從未將自閉癥列為高校拒錄事由。校方在發放錄取通知書后反悔，既構成違約侵權，更是對法律尊嚴的公然挑戰。李同學報考時提交了殘疾證，沒藏著掖著，反倒是學校自己的招生程序出了疏漏，最后卻要讓學生來承擔后果，這道理講不通，更站不住腳。
教育的本質是什么？是“一個都不能少”的堅守，是“人人皆可成才”的信念。從國家層面的《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》，到《廣東省促進殘疾人就業三年行動方案（2022-2024年）》，政策春風早已吹拂大地。但再好的政策，也需基層執行者用真心去落實。學校作為育人之地，本該是破除偏見的地方，卻反過來用怕影響他人的理由制造隔閡，這不僅寒了學生和家長的心，更背離了教育的初心。
當院校將自閉癥學生擋在校門外時，擋住的不僅是一個孩子的求學路，更是一個家庭的希望，一個社會的文明溫度。眼下，廣東省殘聯要和學校溝通解決此事，這是好事。但解決問題不能只停留在“是否接收李同學”這一步，更要追問：招生程序為何會出現疏漏？對自閉癥學生的教育支持體系是否缺失？“殘障類型歧視”的思維定式該如何打破？
錄取通知書不是隨意張貼的“小廣告”，想貼就貼，想撕就撕。它承載著一個學生的期待，也代表著一所學校的信譽，更關聯著法律的尊嚴和教育的公平。別讓一張輕飄飄的“拒收通知”，涼了弱勢群體追求夢想的熱情，也別讓教育公平的底線，在“怕麻煩”“怕影響”的借口里失守。畢竟，每個孩子都值得被溫柔以待，每個夢想都不該被輕易辜負。期待廣東省殘聯的介入能帶來轉機，更希望所有教育工作者都能銘記：錄取通知書上的印章，印的是教育公平的承諾，刻的是立德樹人的初心。讓每個殘疾孩子都能像健全人一樣走進校園，這才是教育該有的樣子——不是選擇“好教”的學生，而是讓每個學生都“好教”。
今天我們為自閉癥少年推開這扇門，明日將有千萬個“不一樣”的靈魂能被世界溫柔相待。教育的真諦，不在于篩選出所謂“正常”的學生，而在于讓每個獨一無二的生命都能找到屬于自己的星辰大海。
來源：紅網 作者：鄧隨新
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